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教育に特化した教育学の分野

教育学は、教育学理論のガイドラインを形作ることを目的とした教育技術と方法を専門とする教育学内のその枝です。それ自体が教育学的な科学分野であり、その関心の焦点は、人の学習プロセスに介入するすべての要素とプロセスであることが判明しています。

知識を生徒に効果的に伝える方法で忙しい

Didacticsは、教師が生徒に知識を伝達するための最も効果的で満足のいく方法の研究に特に関心があります。

教育において、教訓は教育者にツールを正確に提供し、教育プロセスがより安全に直面し、それが成功し、提案された目的が達成されることを保証するため、不可欠なツールであることがわかります。

内部電流

今、私たちは人生の他の多くの分野と同様に、教訓学にも学習を保証するためのさまざまなビジョンと提案があることを強調しなければなりません。

教師が知識の源であり、生徒は受動的に知識を受け取らなければならないと提案する人もいます。一方で、質問をするなどして積極的に教育に参加することを奨励するなど、学生の参加を増やすことを求める人もいます。

それぞれの状況では、他の状況よりも成功する可能性がありますが、2番目の提案は、学生の話をもっと聞くことを目的としており、彼らが聞いていると感じているため、今日最も多くのフォロワーを獲得している提案であると言わなければなりません。教育プロセスにより深く関与するようになります。

さて、この最後の提案に関連する問題を無視することはできません。それは、生徒、教師に大きな責任を負わせることによって、プロセスの影響の負担が軽減されるという事実と関係があります。

特に結果が良くない場合、インクが教師にロードされるのは一般的ですが、教師が実行する手順と同じくらい重要なこの手順には、生徒も自分の役割を果たしていると言わなければなりません。これも取られることが重要である理由。

一方、教訓は、学校組織や教育オリエンテーションなどの他の教育学分野と密接に関連し、学習と教育の両方のプロセスの基盤と規制を模索している分野です。

教訓的行為は、次の要素で構成されています：教師（教師）、学習者（学生または学生）、文脈学習およびカリキュラム。

一方、教訓は、純粋な技術、応用科学、理論、または指導の基礎科学として理解することができます。そして、教訓的なモデルに関しては、理論的（記述的、説明的、予測的）または技術的（規範的、規範的）を見つけることができます。

世界がほぼすべての秩序で進化したように、教育はこの進化から除外されておらず、その教訓的なモデルは現在の時代に従って更新されています。

当初は、方法論的側面、文脈、生徒の特定の状況などの問題にあまり注意を払わずに、教師とコンテンツのみに焦点を当てた従来のモデルを見つけましたが、その間、長年にわたって進歩的な進化がシステムに到達しましたまず第一に、現象の発見と個人的な実験を通して理解と創造性を促進するアクティブなモデルの。つまり、このモデルは何よりも自己訓練スキルの開発を目的としています。

その一部として、認知科学は教訓学者に彼らのモデルにより大きな開放性と柔軟性を与えました。

現在、3つの主要な参照指数が見つかります。標準モデル（コンテンツに焦点を当てる）、インセンティブ（学生に焦点を当てる）、および近似（学生による知識の構築に焦点を当てる）です。