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共評価で構成され、独自の研究仲間の観察と決定を通じて、学生のパフォーマンスの評価。前述のタイプの評価は、学習の使命を持った生徒自身が、教師の立場になってしばらくの間、クラスメートが習得した知識を評価することを提案しているため、非常に革新的であることがわかります。彼らはまたタイムリーに学ばなければなりませんでした。

このタイプの評価が私たちに提案し、学習を求め、改善する傾向があるこのフィードバックは、学生が単なるクラスのアシスタントではなく、コンテンツの理解の過程に本当に参加していると感じるようになるため、共同評価は学生に次のことを提案します彼らは、他の人の仕事についての批判的な判断の表現を通して、彼ら自身の学習プロセスと他のクラスメートの学習プロセスに参加します。

ピアの共同評価時に「はい」または「はい」を考慮に入れる必要があるいくつかの考慮事項は次のとおりです。彼がタスクを保留していた場合、積極的にコミュニケーションと参加、つまり、アイデアの提案、知識の共有、さらにはアイデアの場合彼が他の同僚と明確に、正確に、簡潔にそして誠実にコミュニケーションを取り、反対意見を受け入れ、彼自身のアイデアと彼自身の反省を確立した場合、彼が参加しなければならないチームのタスクを充実させ改善することを心配して責任がありましたチームは、たとえば、パフォーマンスと、ダイナミクスを改善する可能性のある問題を分析します。

彼らはしばしば混乱します。そのため、共同評価は自己評価とは何の関係もありません。後者では、取得した知識を評価して反映するのは自分自身であるためです。チームを構成する学生が共同評価に参加します。