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学習は、人間、動物、人工型システムによって提示される主要な精神機能の1つと見なされています。超一般的に言えば、学習とは、知覚された情報から知識を獲得することであると言われています。

ある種の学習を受けた後に主に現れる特徴のいくつかは次のとおりです。行動の変化。これは、既存の行動の変更だけでなく、この新しい学習の結果として組み込まれる新しい行動の獲得も意味します。 。

たとえば、私たちが新しい言語を学んでいるとき、それが学習になるためにはそれを使わなければなりませんが、一度学んだ言語が練習されていないときに伝統的に起こることはそれを忘れることです。そしてもちろん、この同じ状況は、学習された他のタイプの問題にも当てはまります。

もう一つの重要な特徴は経験です。なぜなら、行動の変化は練習と訓練に密接に関係しているからです。たとえば、車の運転を学ぶときは、もちろん、この種の問題では自分自身だけでなく、可能な限り最善の方法で車を指定することを意味する特定の規則に従う必要があります。生命だけでなく、他の人の生命も危険にさらされています。

そして、個人が経験する学習プロセスの最後の特徴は、確実に学習を決定する環境との絶え間ない毎日の相互作用です。

学習のタスクを容易にしたり複雑にしたりする要因の中には、学習する個人に内在する要素または外因性の要素に応じて影響を受けたり、増加したり、減少したりできる動機を見つけることができます。たとえば、学校でクラスメートからのいじめや冗談を繰り返し受けている子供は、もちろん、学習への興味や動機が非常に悪影響を受けていることがわかります。つまり、その男の子は、同級生であるため、学校に通うことに興味を示さないでしょう。彼女に非常に悪い時間を過ごしさせます。

同様に、特定の問題を学ぶことになると、誰かの心理的成熟が不可欠になります。人間は特定の段階を経て、ある問題を理解しやすくなる場合とそうでない場合があります。

学習プロセスを支援または打ち消すことができる別の要因は、人が持っている材料の可用性です。たとえば、両親が息子に特定の経済的手段を提供していない場合、たとえば、学校で息子に頼まれた本を購入できるようにすると、彼はおそらく課題や授業で遅れをとることになります。