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試験、テスト、またはテストは、それも知られているように、コンピューターを介して、口頭で、または今日のテクノロジーの参加の増加の結果として、書くことができるタイプの評価であり、その最終的な目的は、特定の主題、状況、または分野に関して人が持っている知識、適性、意見、または能力。

卓越して、このモダリティを最も課しているのは教育分野であり、学生が教えられた問題のいずれかで怠惰なとき、または少し複雑な段階に進む立場にあるときを知るための手段としてです。知識。しかし、近年、心理学や人事などの他の分野労働分野では、たとえば、企業の特定のポジションに応募した人が表示できる将来のリターンの可能性を評価するために、試験モダリティを頻繁に使用します。この文脈では、心理テストは、多かれ少なかれ複雑な統計処理の適用を含む複数の以前の評価を通じて検証されています。これらの検証戦略により、さまざまな社会的および文化的コンテキストでの実装が可能になります。したがって、各言語への必要な適応を超えて、同じテストまたは心理テストを異なる国籍の科目で使用することができ、その価値を低下させることはありません。

しかし、試験は近代性の利点による知識や適性の試験ではありません...それどころか、その起源はすでに605年に中国帝国で発見されていますが、もちろん、その体系的な適用は学校での評価方法は比較的最近のものです。私たちが知っている最初の試験が今日検討され始めたのは19世紀のプロイセンの時代でしたが、数十年にわたって大幅に変更されたことは認められなければなりません。

試験は、評価の対象となる人による開発を必要とするいくつかの質問、または近年普及しており、多肢選択式と呼ばれる非常にポストモダンな方法論によって構成することができます。、質問があり、一連の回答も以下に示されていますが、学生または申請者が決定しなければならない非常に難しいものもあります。最近の経験では、大学での多肢選択式試験の結果が全般的に減少していることが示されています。これにより、修正に関しては実用的なバリエーションが動機付けられています。したがって、従来の方法では、承認のためのしきい値またはカットオフポイントを確立することが提案されました。これは、通常、応答の60％に相当します。多くの場合、失敗の割合が高いことを考えると、そのレベルを超えるすべてのケースに合格するために、学生のグループのスコアの中央値を決定することが提案されています。この方法は批判されていますが、教育訓練の減少は、この戦略において、おそらく学生からの多くの質問と同じくらいトリッキーな、承認された学生の数を増やすための逃げ道を見つけました。複数の選択肢。