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教育学は社会現象として教育を研究する科学と呼ばれています。この用語は、ギリシャ語のルーツである「paidos」（子供）と「gogía」（運転する）に由来しています。確かに、古代ギリシャでは、教育学は子供たちの教育を担当する奴隷でした。時間が経つにつれて、単語は知識の効率的な伝達に従事することを担当する分野になるまで、新しいニュアンスを獲得します。これは、教育分野に統合された人がこの問題についての知識を持っている必要がある方法です。

ギリシャ語に加えて、彼らが彼らのニーズとグループのニーズを考慮したものに従って一種の教育を開発することに重点を置いたいくつかの古代文明があることに注意する必要があります。したがって、エジプト、インド、中国、古代ユダヤ人などに名前を付けることができます。それらのすべてにおいて、宗教は非常に重要であり、数学、哲学、芸術などがそれに追加されました。

しかし、学問としての教育学は、19世紀に始まり、20世紀に定着し、さまざまな傾向を取り入れてきました。伝統的な教育学では、教師と生徒が積極的な役割を果たします。単なる知識の受け手。学生が積極的な役割を果たし、教師が何よりも指揮者である能動的教育学。テクノロジーが基本的な役割を果たすプログラムされた教育。構成主義。これは、個人の学習に対する個人の責任を強調します。そして最後に、非指示的な教育学、教育者は解決しなければならない問題のある状況を作り出す動機付けです。

絶え間なく変化する社会では、教育は個人の適応に欠かせない役割を担っているため、教育への取り組み方も重要です。教育が与えられる方法のどんな傾向も常に人が学ばなければならない動機を考慮に入れなければなりません、そしてこれは常に彼らの生活の質を改善することに関係しています。