行動遺伝学の定義

心理遺伝学という用語は、知識の理論であり、より具体的には学習の理論であるため、心理学の枠組みの中で文脈化する必要があります。

精神遺伝学理論は、精神(人間の精神)と個人で発達する進化過程の起源(起源)との間の既存の関係が確立される説明モデルです。この理論は、1930年代にスイスの心理学者ジャン・ピアジェによって開発されました。その主な研究対象は、人間の知識とその法則であり、非常に特別な方法で、子供時代に関連して考えられています。ピアジェの大きな功績は、子供が特定の考え方を持ち、独自の精神的計画や法則を持っていることを示すことにありました。ピアジェの研究は、学校での学習の領域に顕著な影響を及ぼしました。

行動遺伝学の一般原則

人間の知識の柱は、環境と学習のつながりに基づいています。

子供の知的発達は、知的にも感情的にも、発達の成熟に依存します。

適切な知的で感情的な成熟があるためには、子供は特定の生理学的成長に到達する必要があります(脳のつながり、運動能力、知覚、そして最終的には個人として彼に影響を与えるすべての生物学的側面)。

人間の知性は、継続的な適応のプロセスを通じて発達します。初期段階(最大約2年)では、新しい知識の学習は模倣的で無意識であり、子供は快適または安全な態度を取ります。

成熟の次の段階(2歳から)で、子供は自由に動き始め、彼の周りの世界に気づき始めます、そしてこれはすべて、論理的よりも象徴的な言語である言語を取り入れています(このレベルでは)子供は明確な自己中心性を示し、世界は彼の周りを回っていますが、一方で、子供は現実のアニミズム的なビジョンを示しているので、物事には独自の魂があります)。

3歳から、子供はさまざまなレベルの成長に入ります。感情、主観的思考、最初の論理的精神活動などに関連するシンボルとしての遊びです。

心理遺伝学と学習

子供の心のさまざまな段階の研究は、学習プロセスに関する戦略を開発し、効果的な教育方法論を設計するための鍵となっています。

ピアジェによれば、教育方法は心理遺伝学のパラメーターに基づいている必要があります。このように、子供はそれを正しく吸収するために適切な成熟に達した場合にのみ新しい知識を学ぶべきです。

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