教訓的なシーケンスの定義

教育プロセスが効果的であるためには、有用な教育学習戦略を確立する必要があります。これらの戦略の1つは、教訓的なシーケンスです。これは、生徒が知識とスキルを習得するために教師が設計した一連のアクティビティと定義できます。これを可能にするには、一連の連鎖トレーニングセクションを編成し、それらを統合する一貫した共通のスレッドを使用する必要があります。

実例

教師が都市空間の問題に取り組みます。教訓的なシーケンスは、都市とその特徴についての一般的な紹介から始めることができます。次のセクションでは、都市ツアーを実施し、教師が都市のさまざまなエリアについて説明しました。最後に、生徒はルートをたどった地図を描き、その中で最も目立つエリアを指摘する必要があります。これらの3つの活動により、教訓的なシーケンスが作成され、その中に理論的側面と実践的側面の両方があります。

教訓的なシーケンスの目的は何ですか?

目的は、教育プロセスを注文し、指導することです。一般的に、教師はトピックを説明し、次にコンテンツを開発し、最後に生徒が学んだことを実践することを試みます。教育学的には、教訓的なシーケンスは、開始、開発、終了の3つのセクションに分かれています。

教師は最初から、生徒の学習意欲を高めるよう努めなければなりません。教訓的なシーケンスの開発に伴い、問題のトピックが報告され、説明されています。シーケンスの終了は、コンテンツの合成と繰り返しで構成され、これにはすべて、取得した知識の評価が伴います。

ティーチングシーケンスには何を含める必要がありますか?

そもそも、教訓的な順序は文書に反映されており、その中に一連のデータが表示されなければなりません(教師の名前、主題、およびそれが扱われる教育レベル)。一方、シーケンスドキュメントでは、教師は計画されたクラスの数、実行されるアクティビティ、必要な教材、および内容の評価に関する情報を含める必要があります。

適切に構成されたアカデミックコンテンツに加えて、学生が達成しなければならない一連の教育能力を含める必要があります。

コンピテンシーによる教育とは、学習プロセスにおいて、学生は、推論、アイデアの関連付け、価値の獲得などの特定のスキルを学習する必要があることを意味します。この意味で、教訓的なシーケンスには、理論的な知識と、並行して一連のスキルを組み込む必要があります。

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