認知の定義

認知形容詞はラテン語のcognoscereに由来します。これは知ることを意味します。心理学と教育学では、この用語は知識を学び、吸収する人間の能力に関連して使用されます。

心理学の分野で

1950年の時点で、心理学は行動変容に基づく行動の仮定を放棄し、認知的または認知的見当識を備えた新しいコースを開始しました。この新しい傾向は、知覚、思考、または記憶に介入する精神活動の知識に焦点を合わせています。このようにして、個人の心象表現は、生物学的、文化的、社会学的側面に関連して分析されます。

ジャン・ピアジェの場合、認知学習プロセスまたは認知理論は思考の理解に焦点を合わせています。この意味で、私たちの思考は私たちが日常生活でどのような信念と価値観を扱うかを決定します。

ピアジェは、認知発達は、感覚運動(最大2年)、手術前(2年から7年)、具体的な手術(7年から12年)、および正式な手術(青年期から)の4つの期間で起こると主張しています。これは、子供の知的発達は感覚の使用から始まり、その後徐々に概念が作成されることを意味します。

人間は認知バランスに向かう傾向があるため、知性の進歩が起こります。言い換えれば、私たちは私たちの個人的な経験が私たちが獲得した以前のパターンと組み合わされた精神的なバランスを求めています。

認知主義または認知主義には、私たちが精神の情報をどのように処理、保存、解釈するかを研究する一連の理論が含まれています。したがって、このパラダイムの目的は、人間の精神がどのように考え、学び、行動することができるかを知ることです。

教育学の分野で

認知教育学では、学生は彼が取得する情報の主要な処理者として考えられています。同時に、教師は情報の主催者であり、生徒の有意義な学習のために思考スキルを刺激する必要があります。

認知モデルでは、学習プロセスにおける個人の役割が主張されています。この意味で、生徒は積極的に学習に参加する必要があり、同時に、学習は幼児期に習得した一連のメンタルスキルの事前の発達に依存します。